Occupational stress mediates the association between working hours and anxiety tendency among female teachers

Abstract

Abstract:

Objective To investigate the status and influencing factors of anxiety tendency among female teachers，explore the effects of working hours and occupational stress on anxiety，and propose suggestions to help female teachers reduce anxiety tendency. Methods From July to October 2024，a multistage stratified sampling method was employed to survey female teachers from 15 primary and secondary schools in Beijing using self-administered questionnaires. Data were analyzed through group comparisons and linear regression analysis. Results A total of 692 valid questionnaires were collected. The mean age of participants was （38.0±8.9）years. The total scores[M（P₂₅，P₇₅）] of the core occupational stress scale and generalized anxiety disorder-7 for female teachers were 21.0（36.0，47.0） and 5.0（1.0，8.0）points，respectively. There were statistically significant differences in the total anxiety scores of female teachers in different age groups，average monthly income，weekly working hours，long periods of sitting at a desk or leaning forward for a long time，and long periods of the same posture（all P<0.05）.Occupational stress，prolonged standing time，and weekly working hours were positive predictors of anxiety scores of female teachers（all P<0.05）. Occupational stress mediated the effect of weekly working hours on anxiety scores among female teachers，accounting for 32.96% of the total effect. Conclusion The weekly working hours have a direct impact on the anxiety tendency of female teachers，and occupational stress plays a mediating effect between the weekly working hours and anxiety tendency of female teachers. It is necessary to pay attention to the rational arrangement of female teachers' working hours，strengthen occupational stress management，and reduce the occurrence of anxiety tendency among female teachers.

Key words: Female teachers, Occupational stress, Working hours, Anxiety, Mediating effect

CLC Number:

R181.3+1

WANG Zihuan, LIU Dan, WANG Wenrong, WANG Yue, YE Yan. Occupational stress mediates the association between working hours and anxiety tendency among female teachers. [J]OCCUPATION AND HEALTH, 2026, 42(22): 3036-3040.

Figures/Tables 8

References 19

[1]	牛旭峰, 许见华. “双减”背景下中小学教师焦虑及消解路径[J]. 教育与教学研究, 2024, 38(1):61-72.
[2]	国家卫生和计划生育委员会. 职业健康促进名词术语:GBZ/T 296-2017[S]. 北京: 中国标准出版社, 2017:5.
[3]	张柔. 环卫工人职业紧张、组织支持感与心理资本和焦虑倾向间关系的研究[D]. 锦州: 锦州医科大学, 2021.
[4]	马效东, 秦文彦, 张文珍, 等. 中部某省重点职业人群职业紧张、抑郁和焦虑状况分析[J]. 职业与健康, 2024, 40(8):1034-1040.
[5]	国家统计局. 中国居民及重点人群健康素养监测统计调查制度[EB/OL]. (2022-03-03)[2025-08-08]. https://www.stats.gov.cn/fw/bmdcxmsp/bmzd/202302/t20230215_1907197.html.
[6]	王瑾, 张巧耘, 陈惠清, 等. 中国职业人群职业紧张测量核心量表编制[J]. 中华预防医学杂志, 2020, 54(11):1184-1189.
[7]	SPITZER R L, KROENKE K, WILLIAMS J B W, et al. A brief measure for assessing generalized anxiety disorder:The GAD-7[J]. Arch Intern Med, 2006, 166(10):1092-1097. DOI URL
[8]	郭薇薇, 杨凤, 邸妞, 等. 上海市中小学教师长工时现状及其健康影响研究[J]. 中国工业医学杂志, 2022, 35(2):151-155.
[9]	秦玉友, 赵忠平, 曾文婧. 义务教育教师教学工作时间结构研究--基于全国10省20市(县)的数据[J]. 教师教育研究, 2017, 29(4):7.
[10]	CHU L M. Impact of long working hours on health based on observations in China[J]. BMC Public Health, 2021, 21(1):1347. DOI PMID
[11]	PARK S, KOOK H, SEOK H, et al. The negative impact of long working hours on mental health in young Korean workers[J]. PLoS One, 2020, 15(8):e236931.
[12]	李胜男. 长工时对某石化企业员工职业紧张及健康的影响[D]. 南京: 东南大学, 2022.
[13]	MASAKAZU H M. Association between student-teacher ratio and teachers' working hours and workload stress:Evidence from a nationwide survey in Japan[J]. BMC Public Health, 2021, 21(1):1635. DOI
[14]	LI Z, DAI J, WU N, et al. Effect of long working hours on depression and mental well-being among employees in Shanghai:The role of having leisure hobbies[J]. Int J Environ Res Public Health, 2019, 16(24):4980. DOI URL
[15]	陈明智, 黄凌, 顾春华, 等. 上海市某电子制造企业职工职业紧张、抑郁情绪与焦虑情绪现状分析[J]. 职业与健康, 2024, 40(24):3318-3323.
[16]	陈丽霞, 田常青. 综合医院焦虑抑郁障碍的识别与处置[M]. 赤峰: 内蒙古科学技术出版社, 2021:102.
[17]	王欣, 娄贺仁, 李晓林, 等. 天津市互联网从业人员职业紧张与自评焦虑和抑郁关系的调查[J]. 职业与健康, 2022, 38(15):2021-2025.
[18]	CHAN S M, AU-YEUNG T C, WONG H, et al. Long working hours,precarious employment and anxiety symptoms among working chinese population in Hong Kong[J]. Psychiatr Q, 2021, 92(4):1745-1757. DOI
[19]	田国秀, 刘天. 实习教师教学焦虑的表现与形成机制--基于斯宾诺莎的情感学说[J]. 教师教育学报, 2024, 11(6):73-81.

项目	小学	中学	合计
每周工作时间（h）
0~<41	46（13.6）	48（15.4）	94（14.5）
41~<45	82（24.3）	90（28.9）	172（26.5）
45~<49	97（28.7）	51（16.4）	148（22.8）
49~<55	71（21.0）	47（15.1）	118（18.2）
≥55	42（12.4）	75（24.1）	117（18.0）
长时间站立
否	47（13.9）	48（15.4）	95（14.6）
是	291（86.1）	263（84.6）	554（85.4）
长时间伏案低头或长期身体前倾坐立工作
否	45（13.3）	42（13.5）	87（13.4）
是	293（86.7）	269（86.5）	562（86.6）
长时间同姿势
否	129（38.2）	107（34.4）	236（36.4）
是	209（61.8）	204（65.6）	413（63.6）
视屏作业
否	179（53.0）	135（43.4）	314（48.4）
是	159（47.0）	176（56.6）	335（51.6）
长时间用嗓
否	99（29.3）	103（33.1）	202（31.1）
是	239（70.7）	208（66.9）	447（68.9）

项目	小学	中学	合计
每周工作时间（h）
0~<41	46（13.6）	48（15.4）	94（14.5）
41~<45	82（24.3）	90（28.9）	172（26.5）
45~<49	97（28.7）	51（16.4）	148（22.8）
49~<55	71（21.0）	47（15.1）	118（18.2）
≥55	42（12.4）	75（24.1）	117（18.0）
长时间站立
否	47（13.9）	48（15.4）	95（14.6）
是	291（86.1）	263（84.6）	554（85.4）
长时间伏案低头或长期身体前倾坐立工作
否	45（13.3）	42（13.5）	87（13.4）
是	293（86.7）	269（86.5）	562（86.6）
长时间同姿势
否	129（38.2）	107（34.4）	236（36.4）
是	209（61.8）	204（65.6）	413（63.6）
视屏作业
否	179（53.0）	135（43.4）	314（48.4）
是	159（47.0）	176（56.6）	335（51.6）
长时间用嗓
否	99（29.3）	103（33.1）	202（31.1）
是	239（70.7）	208（66.9）	447（68.9）

学校类别	人数[人（%）]	总分 [M（P₂₅，P₇₅）]	职业紧张倾向[人（%）]
学校类别	人数[人（%）]	总分 [M（P₂₅，P₇₅）]	是	否
小学	338（52.1）	43.0（36.0，48.0）	64（18.9）	274（81.1）
中学	311（47.9）	42.0（35.0，47.0）	51（16.4）	260（83.6）
合计	649（100.0）	21.0（36.0，47.0）	115（17.7）	534（82.3）
U/χ²值		50 867.000	0.715
P值		0.478	0.398

学校类别	人数[人（%）]	总分 [M（P₂₅，P₇₅）]	职业紧张倾向[人（%）]
学校类别	人数[人（%）]	总分 [M（P₂₅，P₇₅）]	是	否
小学	338（52.1）	43.0（36.0，48.0）	64（18.9）	274（81.1）
中学	311（47.9）	42.0（35.0，47.0）	51（16.4）	260（83.6）
合计	649（100.0）	21.0（36.0，47.0）	115（17.7）	534（82.3）
U/χ²值		50 867.000	0.715
P值		0.478	0.398

学校类别	人数 [人（%）]	总分 [M（P₂₅，P₇₅）]	焦虑倾向分布[人（%）]
学校类别	人数 [人（%）]	总分 [M（P₂₅，P₇₅）]	没有焦虑	轻度焦虑倾向	中度焦虑倾向	重度焦虑倾向
小学	338（52.1）	5.0（1.0，8.0）	163（48.2）	103（30.5）	44（13.0）	28（8.3）
中学	311（47.9）	4.0（0.0，7.0）	156（50.2）	109（35.0）	27（8.7）	19（6.1）
合计	649（100.0）	5.0（1.0，8.0）	319（49.2）	212（32.7）	71（10.9）	47（7.2）
U值		48 917.000		5 0026.500
P值		0.123		0.248