幼儿教师述情障碍、职业倦怠现况及影响因素分析

摘要/Abstract

摘要：

目的调查幼儿园教师述情障碍与职业倦怠的现状，分析二者相关性及影响因素，为缓解幼儿园教师职业倦怠、推动学前教育发展提供依据。方法以贵州省9所公办幼儿园的教师为研究对象，2022年6—7月通过整群随机抽样抽取290名幼儿教师作为调查对象，采用一般资料调查表、多伦多述情障碍量表（20-item Toronto alexithymia scale，TAS-20）及Maslach职业倦怠量表（Maslach burnout inventory-educators survey，MBI-ES）进行问卷调查，并进行Pearson相关分析及分层回归分析。结果 290名幼儿教师职业倦怠平均得分为（2.90±0.33）分，述情障碍平均得分为（3.11±0.56）分。Pearson相关分析结果显示，幼儿园教师在述情障碍各因子得分和职业倦怠各因子得分之间存在正相关（均P<0.01）。进一步通过分层回归分析发现，情感辨别能力不足以及外向型思维是导致幼儿园教师职业倦怠的危险因素。结论幼儿园教师存在一定程度的职业倦怠，述情障碍与职业倦怠呈正相关关系。应通过完善职业发展支持体系、建立教师心理适应机制等措施来预防或缓解幼儿教师的职业倦怠。

关键词: 述情障碍, 职业倦怠, 幼儿园教师

Abstract:

Objective To investigate the current situation of alexithymia and professional burnout among kindergarten teachers，and analyze the correlation and influencing factors between the two，so as to provide a basis for alleviating kindergarten teachers' professional burnout and promoting the development of preschool education. Methods With the teachers of 9 public kindergartens in Guizhou Province as the research objects，290 kindergarten teachers were randomly selected as the investigation objects by using the general information questionnaire，the 20-item Toronto alexithymia scale（TAS-20） and the Maslach burnout inventory-educators survey（MBI-ES） to conduct a questionnaire survey，and pearson correlation analysis and hierarchical regression analysis were conducted. Results The average score of burnout among 290 kindergarten teachers was （2.90±0.33）points，and the average score of alexithymia was （3.11±0.56）points. Pearson correlation analysis showed that there were positive correlations between the scores of various factors of alexithymia and the scores of various factors of burnout of kindergarten teachers（all P<0.01）. Further hierarchical regression analysis revealed that lack of emotional discrimination ability and extroverted thinking were the risk factors leading to job burnout of kindergarten teachers. Conclusion There is a certain degree of job burnout in kindergarten teachers. Alexithymia is positively correlated with job burnout. Measures such as improving the career development support system and establishing a psychological adaptation mechanism for teachers should be taken to prevent or alleviate burnout of kindergarten teachers.

Key words: Alexithymia, Burnout, Kindergarten teachers

中图分类号:

R181.31

吴美珺, 舒燕萍, 杨菊英, 侯勇哲, 赵兴灵. 幼儿教师述情障碍、职业倦怠现况及影响因素分析. [J]职业与健康, 2026, 42(5): 592-596.

WU Meijun, SHU Yanping, YANG Juying, HOU Yongzhe, ZHAO Xingling. Analysis of the current situation and influencing factors of alexithymia and job burnout in kindergarten teachers. [J]OCCUPATION AND HEALTH, 2026, 42(5): 592-596.

图/表 4

参考文献 23

[1]	RODRIGUES H, COBUCCI R, OLIVEIRA A, et al. Burnout syndrome among medical residents:A systematic review and meta-analysis[J]. PLoS One, 2018, 13(11):e0206840. DOI URL
[2]	孟凡, 李新. 双因素理论视域下乡村教师职业倦怠问题探析[J]. 教学与管理, 2024, 41(27):54-58.
[3]	胡雯馨, 陈功香, 成绮莉. 不同职业类型群体的压力知觉和职业倦怠的关系[J]. 职业与健康, 2022, 38(23):3169-3172,3177.
[4]	魏顺枝, 韩增霞. 幼儿园教师职业倦怠成因及对策研究[J]. 国家通用语言文字教学与研究, 2023, 2(4):103-105.
[5]	马洪瑞, 王元, 张德佳, 等. 职业倦怠对幼儿园教师离职倾向的影响:情绪知觉的中介作用[J]. 宁波教育学院学报, 2024, 26(4):6-10.
[6]	GENOUD P A, WAROUX E L. The impact of negative affectivity on teacher burnout[J]. Int J Environ Res Public Health, 2021, 18(24):13124. DOI URL
[7]	AGYAPONG B, OBUOBI-DONKOR G, BURBACK L, et al. Stress,burnout,anxiety and depression among teachers:A scoping review[J]. Int J Environ Res Public Health, 2022, 19(17):10706. DOI URL
[8]	靳娟娟, 俞国良. 教师心理健康:现实样态与风险防范[J]. 教育研究, 2024, 45(7):134-147.
[9]	HOGEVEEN J, GRAFMAN J. Alexithymia[J]. Handb Clin Neurol, 2021, 183(8):47-62.
[10]	PREECE D A, MEHTA A, PETROVA K, et al. Alexithymia and emotion regulation[J]. J Affect Disord, 2023, 324(5):232-238. DOI URL
[11]	敬娟, 周波, 王璐瑶. 抑郁症患者D型人格与述情障碍的相关性[J]. 四川精神卫生, 2022, 35(3):230-233.
[12]	张胜军, 杨程甲, 郭月平, 等. 精神科医师述情障碍与工作倦怠的关系[J]. 中国心理卫生杂志, 2016, 30(10):770-774.
[13]	MASLACH C, SCHAUFELI W B, LEITER M P. Job burnout[J]. Annu Rev Psychol,2001, 52(2001):397-422. PMID
[14]	BAGBY R M, PARKER J D A, TAYLOR G J. Twenty-five years with the 20-item toronto alexithymia scale[J]. J Psychosom Res, 2020, 131(4):109940. DOI URL
[15]	赵海霞, 邹学, 韩乐, 等. 工作压力和工作重塑与高校辅导员职业倦怠的关系[J]. 环境与职业医学, 2024, 41(2):160-167,174.
[16]	张燕倪, 吴迪. 幼儿教师职业倦怠与心理弹性的相关性研究[J]. 宁夏师范学院学报, 2020, 41(11):106-108,112.
[17]	ZHAO W, LIAO X, LI Q, et al. The relationship between teacher job stress and burnout:A moderated mediation model[J]. Front Psychol, 2022,12:784243.
[18]	宋淑云. 幼儿园教师职业认同对职业倦怠的影响研究——心理弹性的中介作用[D]. 保定: 河北大学, 2024.
[19]	曲方炳, 高甜雯, 张傲子, 等. 情绪意识对幼儿教师情绪体验的影响:情绪调节策略的中介作用[J]. 中国健康心理学杂志, 2024, 32(2):245-251.
[20]	AGYAPONG B, BRETT-MACLEAN P, BURBACK L, et al. Interventions to reduce stress and burnout among teachers:A scoping review[J]. Inter J Environ Res Public Health, 2023, 20(9):5625. DOI URL
[21]	CHENG X, MA Y, LI J, et al. Mindfulness and psychological distress in kindergarten teachers:The mediating role of emotional intelligence[J]. Int J Environ Res Public Health, 2020, 17(21):8212. DOI URL
[22]	GHASEMI F, HERMAN K C, REINKE W M. A cognitive-behavioral approach to teacher burnout:A randomized controlled trial of a group therapy program[J]. Anxiety,Stress,Coping, 2023, 36(4):533-541. DOI URL
[23]	AGYAPONG B, BRETT-MACLEAN P, BURBACK L, et al. Interventions to reduce stress and burnout among teachers:A scoping review[J]. Int J Environ Res Public Health, 2023, 20(9):5625. DOI URL

项目	条目	得分	条目均分
职业倦怠	22	63.82±11.76	2.90±0.33
情绪耗竭	9	24.36±7.14	2.70±0.70
去个性化	5	13.81±4.73	2.71±0.71
低成就感	8	25.88±4.74	3.24±0.50
述情障碍	20	62.15±11.38	3.11±0.56
情感辨别不能	7	20.83±5.13	2.98±0.73
情感描述不能	5	15.47±3.11	3.10±0.62
外向性思维	8	25.61±2.23	3.23±0.57

项目	条目	得分	条目均分
职业倦怠	22	63.82±11.76	2.90±0.33
情绪耗竭	9	24.36±7.14	2.70±0.70
去个性化	5	13.81±4.73	2.71±0.71
低成就感	8	25.88±4.74	3.24±0.50
述情障碍	20	62.15±11.38	3.11±0.56
情感辨别不能	7	20.83±5.13	2.98±0.73
情感描述不能	5	15.47±3.11	3.10±0.62
外向性思维	8	25.61±2.23	3.23±0.57

项目	人数	得分	t/F值	P值
性别			3.019^a	0.003
男	65	50.91±11.49
女	225	55.69±11.20
婚姻状况			0.886^a	0.376
已婚	210	54.26±11.38
未婚	80	55.59±11.56
民族			0.224^b	0.879
汉族	29	53.17±10.42
苗族	167	54.95±11.78
侗族	88	54.42±10.89
其他	6	55.67±15.77
教龄（年）			6.944^b	0.001
0~<6	156	56.53±11.50
6~<11	95	53.67±10.76
≥11	39	49.33±11.01
学历			0.540^b	0.583
中专或职高	101	55.47±12.05
大专	75	54.68±10.58
大专及以上	114	53.84±11.44
月薪（元）			2.592^b	0.053
0~<2 000	89	56.48±12.25
2 000~<3 000	62	55.98±9.38
3 000~<4 000	80	53.65±10.76
≥4 000	59	51.72±11.43
编制			2.343^a	0.020
在编	125	52.83±11.12
非在编	165	55.98±11.45
职称			3.960^a	0.001
无职称	130	57.50±11.81
有职称	160	52.29±10.57
园所性质			0.260^a	0.795
公办	236	54.71±11.67
民办	54	54.26±10.43

项目	人数	得分	t/F值	P值
性别			3.019^a	0.003
男	65	50.91±11.49
女	225	55.69±11.20
婚姻状况			0.886^a	0.376
已婚	210	54.26±11.38
未婚	80	55.59±11.56
民族			0.224^b	0.879
汉族	29	53.17±10.42
苗族	167	54.95±11.78
侗族	88	54.42±10.89
其他	6	55.67±15.77
教龄（年）			6.944^b	0.001
0~<6	156	56.53±11.50
6~<11	95	53.67±10.76
≥11	39	49.33±11.01
学历			0.540^b	0.583
中专或职高	101	55.47±12.05
大专	75	54.68±10.58
大专及以上	114	53.84±11.44
月薪（元）			2.592^b	0.053
0~<2 000	89	56.48±12.25
2 000~<3 000	62	55.98±9.38
3 000~<4 000	80	53.65±10.76
≥4 000	59	51.72±11.43
编制			2.343^a	0.020
在编	125	52.83±11.12
非在编	165	55.98±11.45
职称			3.960^a	0.001
无职称	130	57.50±11.81
有职称	160	52.29±10.57
园所性质			0.260^a	0.795
公办	236	54.71±11.67
民办	54	54.26±10.43

项目	情绪耗竭	去个性化	低成就感	职业倦怠	情感辨别不能	情感描述不能	外向性思维	述情障碍
情绪耗竭	1.000
去个性化	0.833^a	1.000
低成就感	-0.681^a	-0.695^a	1.000
职业倦怠	0.912^a	-0.389^a	-0.389^a	1.000
情感辨别不能	0.470^a	0.489^a	-0.381^a	0.443^a	1.000
情感描述不能	0.427^a	0.429^a	-0.352^a	0.392^a	0.833^a	1.000
外向性思维	0.494^a	0.497^a	-0.485^a	0.411^a	0.597^a	0.627^a	1.000
述情障碍	0.528^a	0.538^a	-0.463^a	0.472^a	0.919^a	0.901^a	0.843^a	1.000