新疆地区临床医学专业学位硕士研究生规范化培训胜任力与科研能力调查

摘要/Abstract

摘要：

目的调查新疆地区临床医学专业学位硕士研究生规范化培训胜任力与科研能力的影响因素及相互作用，为推动研究生教育发展提供依据。方法 2023年3—6月对新疆地区1 011名临床医学专业学位硕士研究生进行问卷调查，采用多重线性回归分析规范化培训胜任力的影响因素，多因素logistic回归分析科研能力的影响因素。结果临床医学专业学位硕士研究生规范化培训胜任力总分为（164.86±33.01）分；多重线性回归结果显示，是否具备科研能力、是否收到患者投诉、是否能将理论应用于实践和对培训的满意度是影响临床医学专业学位硕士研究生规范化培训胜任力的影响因素（R²=0.194，F=34.547，均P<0.05）；多因素logistic回归结果显示，性别、年级、与导师沟通频率、学术会议发言或壁报交流、申报课题和胜任力水平是临床医学专业学位硕士研究生科研能力的影响因素（均P<0.05）。结论新疆地区临床医学专业学位硕士研究生规范化培训胜任力与科研能力有待进一步提升，高校及培养基地管理者应综合考虑影响因素，优化培养方案，加强科研与实践能力的培养，促进临床医学专业学位硕士研究生教育的全面发展。

关键词: 临床医学, 专业学位硕士研究生, 四证合一, 规范化培训胜任力, 科研能力

Abstract:

Objective To investigate the influencing factors and interactions between standardized training competence and research ability of master's degree students in clinical medicine in Xinjiang，and provide a basis for promoting the development of postgraduate education. Methods A questionnaire survey was conducted from March to June 2023 on 1 011 master's degree students of clinical medicine in Xinjiang，and linear regression was used to analyze the influencing factors of competence in standardized training，and logistic regression was used to analyze the influencing factors of scientific research ability. Results The total score of competence in standardized training for master's degree students in clinical medicine was（164.86±33.01）points. The results of the multiple linear regression showed that whether they had scientific competence，whether they had received patient complaints，whether they could apply theory to practice，and satisfaction with training were the influencing factors of competence in standardized training（R²=0.194，F=34.547，all P<0.05）. The results of the multifactorial logistic regression showed that gender，grade，frequency of communicating with supervisors，academic conference presentations or poster exchanges，filing of projects and competency level were the influencing factors of research ability of master's degree graduates（all P<0.05）. Conclusion The standardized training competence and scientific research ability of master's degree students of clinical medicine in Xinjiang region still need to be further improved.Universities and training base managers should comprehensively consider the influencing factors，optimize the training programme，strengthen the cultivation of scientific research and practical ability，and promote the comprehensive development of master's degree training in clinical medicine.

Key words: Clinical medicine, Master of professional degree, Four certificates in one, Standardized training competence, Research ability

中图分类号:

R192

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图/表 6

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项目	条目	总分	平均得分
职业素养	9	37.33±7.21	4.15±0.80
知识技能	10	40.29±8.39	4.03±0.84
患者照护	4	15.95±3.41	3.99±0.85
沟通合作	8	32.13±6.69	4.02±0.84
教学能力	3	11.78±2.64	3.93±0.88
终生学习	7	27.39±6.13	3.91±0.88
合计	41	164.86±33.01	4.02±0.81

项目	条目	总分	平均得分
职业素养	9	37.33±7.21	4.15±0.80
知识技能	10	40.29±8.39	4.03±0.84
患者照护	4	15.95±3.41	3.99±0.85
沟通合作	8	32.13±6.69	4.02±0.84
教学能力	3	11.78±2.64	3.93±0.88
终生学习	7	27.39±6.13	3.91±0.88
合计	41	164.86±33.01	4.02±0.81

项目	人数[人（%）]	总分（$\bar{x}\pm s$）	t/F值	P值
性别			0.916^a	0.375
男	405（40.1）	166.02±36.00
女	606（59.9）	164.08±30.86
年龄（岁）			2.877^b	0.057
20~<26	352（34.8）	161.99±32.49
26~<30	581（57.5）	165.78±33.70
≥30	78（7.7）	170.92±29.14
年级			3.046^b	0.048
一年级	333（32.9）	164.27±31.44
二年级	302（29.9）	161.71±34.92
三年级	376（37.2）	167.91±32.62
工作经验			2.084^a	0.038
有	134（13.3）	170.38±30.95
无	877（86.7）	164.01±33.25
轮转科室给予额外补贴			0.915^a	0.359
有	500（49.5）	165.82±31.02
无	511（50.5）	163.92±34.85
带教老师与规培学员的配比			3.869^b	0.021
1∶1	387（38.3）	168.12±32.21
1∶2	269（26.6）	164.74±34.70
1∶多	355（35.1）	161.39±32.29
是否能将理论应用于实践			54.281^b	<0.001
不能	23（2.3）	129.35±45.76
一般	345（34.1）	153.61±30.79
能	643（63.6）	172.16±31.11
是否收到过患者投诉			3.261^a	0.001
是	42（4.2）	148.67±35.33
否	969（95.8）	165.56±32.75
是否具备科研能力			4.365^a	<0.001
是	525（51.9）	169.18±33.19
否	486（48.1）	160.19±32.20

项目	人数[人（%）]	总分（$\bar{x}\pm s$）	t/F值	P值
性别			0.916^a	0.375
男	405（40.1）	166.02±36.00
女	606（59.9）	164.08±30.86
年龄（岁）			2.877^b	0.057
20~<26	352（34.8）	161.99±32.49
26~<30	581（57.5）	165.78±33.70
≥30	78（7.7）	170.92±29.14
年级			3.046^b	0.048
一年级	333（32.9）	164.27±31.44
二年级	302（29.9）	161.71±34.92
三年级	376（37.2）	167.91±32.62
工作经验			2.084^a	0.038
有	134（13.3）	170.38±30.95
无	877（86.7）	164.01±33.25
轮转科室给予额外补贴			0.915^a	0.359
有	500（49.5）	165.82±31.02
无	511（50.5）	163.92±34.85
带教老师与规培学员的配比			3.869^b	0.021
1∶1	387（38.3）	168.12±32.21
1∶2	269（26.6）	164.74±34.70
1∶多	355（35.1）	161.39±32.29
是否能将理论应用于实践			54.281^b	<0.001
不能	23（2.3）	129.35±45.76
一般	345（34.1）	153.61±30.79
能	643（63.6）	172.16±31.11
是否收到过患者投诉			3.261^a	0.001
是	42（4.2）	148.67±35.33
否	969（95.8）	165.56±32.75
是否具备科研能力			4.365^a	<0.001
是	525（51.9）	169.18±33.19
否	486（48.1）	160.19±32.20

项目	人数	具备科研能力	χ²值	P值
性别			8.496	0.004
男	405（40.1）	233（57.5）
女	606（59.9）	292（48.2）
年龄（岁）			33.484	<0.001
20~<26	352（34.8）	139（39.5）
26~<30	581（57.5）	340（58.5）
≥30	78（7.7）	46（59.0）
年级			68.458	<0.001
一年级	333（32.9）	114（34.2）
二年级	302（29.9）	167（55.3）
三年级	376（37.2）	244（64.9）
学校对科研能力的要求合理性			6.890	0.032
要求过低	83（8.2）	34（41.0）
要求合理	845（83.6）	454（53.7）
要求过高	83（8.2）	37（44.6）
对学校的满意度			10.861	0.004
不满意	31（3.1）	15（48.4）
一般	174（17.2）	71（40.8）
满意	806（79.7）	439（54.5）
对医院院级的满意度			23.982	<0.001
不满意	42（4.2）	16（38.1）
一般	199（19.7）	76（38.2）
满意	770（76.2）	433（56.2）
对导师的满意度			2.549	0.280
不满意	10（1.0）	4（40.0）
一般	58（5.7）	25（43.1）
满意	943（93.3）	496（52.6）
与导师交流的频率（次/月）			18.643	<0.001
0~<3	321（31.8）	137（42.7）
3~<5	270（26.7）	162（60.0）
≥5	420（41.5）	226（53.8）
导师组织读书报告会的次数（次/年）			10.336	0.006
0~<8	296（29.3）	131（44.3）
8~<13	273（27.0）	146（53.5）
≥13	442（43.7）	248（56.1）
科研时间（h/周）			60.551	<0.001
0~<4	384（38.0）	151（39.3）
4~<9	424（41.9）	226（53.3）
≥9	203（20.1）	148（72.9）
文献阅读量（篇/月）			32.402	<0.001
0~<4	294（29.1）	117（39.8）
4~<9	498（49.3）	266（53.4）
≥9	219（21.7）	142（64.8）
是否有学术会议或壁报交流			32.341	<0.001
有	185（18.3）	131（70.8）
无	826（81.7）	394（47.7）
是否有申报课题			51.535	<0.001
有	143（14.1）	114（79.7）
无	868（85.9）	411（47.4）
规范化培训胜任力水平			24.909	<0.001
低	252（24.9）	103（40.9）
中	500（49.5）	259（51.8）
高	259（25.6）	163（62.9）